Le master de sciences de l’éducation et de la formation, avec ses trois parcours, a un double objectif :

• De formation spécifique permettant l’appropriation de savoirs et de compétences dans différents champs professionnels de l’éducation (enseignement, éducation populaire, formation des adultes, encadrement d’équipes ou de formations professionnelles dans un vaste champ médico-social, animation socioculturelle, médiation culturelle).
• Et de formation généraliste et à la recherche, ouvrant à la possibilité de poursuivre des études au niveau du doctorat.

La pédagogie du master associe un cursus progressif d’apprentissage de savoirs scientifiques, de méthodologies de recherche et de professionnalisation et la construction individualisée du parcours des étudiantes et étudiants autour de leur propre thématique de recherche. Ce principe (progressivité et individualisation) prépare à des engagements professionnels demandant un sens de la recherche, une prise de responsabilités et de fonctions d’encadrement éducatif et formatif.

A cet effet, la formation :

• Fournit des repères théoriques et méthodologiques permettant d’appréhender, aux niveaux micro, méso et macrosocial, les mutations contemporaines que connaissent les métiers et les pratiques éducatives, socio-éducatives et du soin, et d’analyser les transformations qui affectent l’exercice de la fonction de formation et d’encadrement dans ces domaines.
• Croise les regards sur ces situations sensibles entre deux types d’approches disciplinaires différentes : la socio-histoire contemporaine de l’éducation et l’approche clinique en sciences de l’éducation et de la formation (psychanalyse, approche socio-clinique et analyse institutionnelle). Ces deux approches permettent d’apprécier les situations étudiées sur le temps long d’une part, et d’autre part dans leur singularité (dynamiques subjectives et intersubjectives)
• accorde une attention particulière à la formation à la recherche à travers la capacité à conduire une recherche scientifique empirique (méthodologie socio-historique ; méthodologie clinique) et la construction d’une posture professionnelle, d’une posture de praticien-chercheur et d’une posture de chercheur. La dimension “recherche” pouvant, par la suite s’exercer de différentes manières : chercheurs insérés dans une communauté de recherche par l’accès à une formation doctorale et/ou des experts capables de piloter l’action d’équipes ou de collectifs de professionnels, de services ou d’établissement (chef de projets ou d’études, animateurs ou coordinateurs territoriaux, intervenants-conseil…) et/ou des formateurs (Formateurs de formateurs ou de professionnels en formation initiale ou continue, Consultants en formation, Responsables de formation ou de RH, Responsables et coordinateurs pédagogiques…) et/ou des encadrants de proximité ou d’établissements (coordinateurs d’équipes, responsables de services, directeurs de structures, coordinateurs territoriaux…)
• de fournir un cadre à des étudiants issus de différents domaines (éducatif, socio-éducatif, soin…) pour penser ensemble (travail sur et à partir du groupe) les questions (objets, postures, politiques) qui leur sont spécifiques et celles qui leur sont communes afin de favoriser des rapprochements, partenariats, ou des dispositifs émergents à l’intérieur d’un domaine ou à la croisée de plusieurs d’entre eux.

Le parcours MEDIASCOL (Enseignement, éducation prioritaire, médiation culturelle) prend appui sur l’axe ESCOL du CIRCEFT et propose deux spécialisations : « École et enseignement » proposée avec l’INSPE de l’Académie de Créteil, il s’adresse à des étudiants voulant devenir professeur des écoles ou conseiller principal d’éducation, ainsi qu’aux personnes qui souhaitent réfléchir sur leurs pratiques. « Partenariats éducatifs et médiation culturelle » s’adresse aux responsables des dispositifs partenariaux tels que ceux de l’éducation prioritaire ou des collectivités territoriales, de programmes de médiation culturelle ou d’EAC (Éducation Artistique et Culturelle).

Le parcours et la réalisation du travail de recherche s’appuient sur un réseau d’institutions partenaires reconnus dans les domaines suivants : enseignement et pédagogue, éducation prioritaire, éducation artistique et culturelle (EAC), périscolaire, projets éducatifs territoriaux.

Chaque année, les responsables du master et des référents de ces différentes institutions déterminent une liste de thématiques sur laquelle les étudiants peuvent effectuer leur recherche, associées à un accueil des étudiants pour la réalisation de leur terrain et/ou une mise à disposition de données.

De surcroit, les contrats de recherches collectives obtenus par l’équipe ESCOL constituent aussi des terrains d’enquêtes privilégiés, qui s’ouvrent facilement pour les étudiants de master qui peuvent ainsi plus facilement recueillir des données pour leur mémoire. Par exemple pour l’année 2025-2026 : l’évaluation des Cités éducatives de Bobigny et Pierrefitte, PEDT (projet éducatif de développement territorial) de Juvisy-sur-Orge.

Le parcours MEDIASCOL vise à développer des capacités d’analyse et de médiation, des compétences d’organisation et de gestion, ainsi que des compétences dans les méthodes d’enquête, la rédaction et la synthèse. Il articule professionnalisation vers des métiers bien identifiés et formation à la recherche. Celle-ci repose sur des enseignements dédiés, la rédaction d’une note de recherche en Master 1 et la réalisation d’un mémoire en Master 2, travaux qui doivent être soutenus devant un jury. L’analyse des pratiques, la distance critique et le dialogue avec des partenaires professionnels sont au coeur des enseignements et des projets élaborés. Ce parcours prépare les étudiants à élaborer des projets et des dispositifs, à coordonner des politiques, des dispositifs et divers projets dans les domaines de l’enseignement, de l’éducation et de la médiation culturelle. Il vise à donner les moyens de construire un dialogue collaboratif avec des partenaires économiques et sociaux, des responsables professionnels et institutionnels ou associatifs.

* Le Parcours MEDIASCOL vise plusieurs publics. Il s’agit aussi bien des professionnels en exercice qui veulent réfléchir sur leur domaine d’exercice, que des personnes voulant s’orienter vers ces domaines. Il s’agit de l’enseignement, de la médiation culturelle à destination des publics enfants et jeunes, ainsi que des métiers du partenariat en matière éducative qui sont à l’interface entre plusieurs institutions qui accueillent les enfants sur différents temps de leur vie. Le parcours mixe aussi la présence d’étudiants surtout motivés par de la réflexivité professionnelle et d’autres qui sont intéressés par la recherche : leur présence conjointe est favorable à la progression de chacun.

Conditions d’accès

En formation initiale

L’accès en master est possible :

• pour les titulaires d’une licence en Sciences de l’éducation, Sociologie, Psychologie, Anthropologie, Philosophie, Information-communication (accès en master 1)
• pour les titulaires du master 1 ETLV ou d’un master 1 Sciences de l’éducation, Sociologie, Psychologie, Anthropologie, Philosophie, Information-communication (accès en master 2)
• par validation des études, expériences professionnelles ou acquis personnels (décret 2013-756 du 19 août 2013) : accès sans avoir le diplôme requis, compte tenu des études, des acquis personnels et des expériences professionnelles.
• par validation des études supérieures accomplies, notamment à l’étranger

Il sera apprécié :

• l’adéquation du parcours antérieur à la formation
• les motifs justifiant du choix du parcours
• le lien avec l’expérience professionnelle ou personnelle
• l’adéquation du projet professionnel ou personnel avec la formation
• Cette appréciation sera fondée sur l’examen du dossier comprenant :
• les certificats de travail
• un CV faisant mention d’éventuelles activités bénévoles, associative ou des engagements dans l’action collective
• les diplômes obtenus
• un texte de réflexion de 3 à 4 pages précisant le sens de l’inscription dans le master par rapport au parcours antérieur

En formation continue

Elles sont de droit pour les salarié.es issu·es de nos conventions ( en général dirigées vers l’option professionnelle) et sur dossier pour les autres. Sont pris en compte : l’expérience et la nature de l’expérience professionnelle et le parcours de formation initiale. Des dispenses individuelles peuvent être attribuées en fonction du parcours des personnes.

Tronc commun/socle commun

L’EC de découverte est commun aux trois parcours ainsi que l’EC tremplins Avenirs doctorat.

Ce dernier s’adosse sur l’offre d’initiation à la recherche proposée par la coordination des écoles doctorales de l’université Paris 8, ainsi que sur des séminaires doctoraux assurés par les enseignants-chercheurs des équipes pédagogiques du master.

La structure en H repose également sur la possibilité offerte aux étudiants d’une réorientation à la fin du M1 dans un autre parcours de la mention, sous réserve d’un projet de recherche adéquat.

Parcours diplômants

Chaque parcours donne lieu au diplôme de master Sciences de l’éducation de la formation.

Volumes horaires

Le volume horaire global du parcours MEDIASCOL est de 576h.

Modalités d’enseignement

• Modalités d’enseignement en présentiel

Pour le parcours MEDIASCOL :

Les séminaires de méthodologie de la recherche sont de 20h, à chaque semestre, avec une progression : trois journées pleines, des samedis. Les séminaires fondamentaux sont de 30h.

L’organisation pédagogique de la modalité en présentiel du parcours MEDIASCOL vise à permettre aux étudiants qui ont un emploi dans l’éducation de pouvoir suivre les enseignements. Les enseignements sont ainsi particulièrement programmés les mercredis (3h le matin X 10 semaines ; 6h l’après-midi X 5 semaines) et samedis (journées de 7h), ainsi qu’avec des semaines intensives (5 journées consécutives de 6h) lors des petites vacances scolaires ou de l’intersemestre.

À partir de la rentrée 2026, une modalité à distance sera également ouverte à l’IED.

• Le cas échéant, modalités d’enseignement à l’IED

Le contenu du parcours MEDIASCOL traite de pratiques et de défis éducatifs dont l’actualité est vive dans de nombreux territoires, bien au-delà de l’académie de Créteil, aussi bien en métropole, que dans les outremers ainsi qu’à l’étranger : compréhension de ce qui permet de réduire les inégalités scolaires, étude des politiques éducatives et les contenus curriculaires, réflexivité sur les pratiques pédagogiques, compréhension des enjeux partenariaux en matière éducative, dispositifs d’éducation artistique et culturelle.

Tous les enseignements seront entièrement en distanciel, par la plateforme moodle qu’utilise l’IED. 

Pour chacun d’eux, un cours rédigé, accompagné de documents et de corpus (selon les cas vidéos, audios, transcriptions, articles de recherche), fera l’objet d’un travail asynchrone sur l’ensemble du semestre. Et pour chacun d’eux, des temps de travail auront lieu en synchronie, sous forme de visioconférence (deux fois par séminaire) et de forums (une fois par semaine, sauf les semaines où une visioconférence a lieu).

Modalités de contrôle des compétences et des connaissances

Des dossiers et des évaluations continues constituent la majeure partie du contrôle des connaissances. L’objectif étant de produire un document final de recherche (note en M1 puis mémoire en M2), les travaux demandés se focalisent donc sur un étayage ou un appui substantiel à cet écrit final.

La formation s’inscrit bien évidemment dans le cadre général des modalités de contrôle des connaissances qui s’appliquent à l’université Paris 8 (voté pour chaque année universitaire en Commission de Formation et de la Vie Universitaire). Afin de prendre en compte les difficultés spécifiques que peuvent rencontrer certains étudiant·es en raison d’une activité professionnelle ou de situations particulières notamment de handicap, un aménagement du contrôle continu est proposé au sein de la formation.

Les modalités de contrôle des connaissances et leurs annexes sont communiquées aux étudiant·es de préférence avant le début des cours ou au plus tard trois semaines après le début de ceux-ci.

Elles sont également accessibles sur https://www.univ-paris8.fr/Regles-de-scolarite-et-d-examens

A noter que la note de recherche de M1 ainsi que le mémoire de M2 doivent être validés par une note égale ou au-dessus de la moyenne : ces EC ne sont pas compensables par les autres EC de l’année.

Stage

Pour le parcours MEDIASCOL

Un stage de 50h en M1

Un stage de 150h en M2

Une présentation des travaux par les étudiants devant les partenaires professionnels lors d’une journée annuelle ritualisée, et dont les archives sont constituées en ligne sur Octaviana, la bibliothèque numérique de Paris 8 (mise en ligne progressive par les services concernés) : https://octaviana.fr/s/octaviana/item-set/144720

Projet tuteuré

Les travaux de recherche et de professionnalisation (expertise scientifique de niveau Master sur une question particulière que l’étudiant·e portera sur un/des terrain(s) professionnel(s) ciblé(s) font l’objet d’un accompagnement spécifique. A travers la réalisation du projet de recherche, le projet professionnel bénéficie des mêmes possibilités de tutorat. Chaque étudiant·e est assisté·e au plan individuel et en petit groupe par un membre de l’équipe pédagogique qui fait office de tuteur ou tutrice pour la Note de recherche (M1) et est son directeur de recherche pour le mémoire de M2. Ce tutorat de M1 et cette direction de mémoire de M2 jouent un rôle déterminant (aide à la problématisation, à la recherche bibliographique et documentaire, à la construction d’un dispositif et au choix de méthodes d’investigation et de traitement des résultats, ainsi que conseils et mise en relation avec des terrains). La tenue d’un journal (de terrain, d’observation ou de recherche) qui sert de support à l’analyse réflexive que les étudiant·es présentent régulièrement aux tuteurs et directeurs facilite cet accompagnement individuel. Celui-ci est complété par un accompagnement collectif qui débute par une sensibilisation au S1 puis, dès le S2, cible l’objet de la Note de recherche et l’objet du Mémoire. Ce dispositif, bien expérimenté, permet notamment le passage de la question de terrain à la question de recherche, la construction d’un dispositif de recherche et les transformations dans l’écriture (différences et convergences entre écrits professionnels dont les étudiant·es sont coutumiers et écrits de recherche). Enfin, Il est également complété par la possibilité d’entretiens portant sur des questions d’orientation professionnelles avec le responsable de la spécialité.

EC Tremplin Avenirs Métiers

Pour le parcours ETLV :

- L’EC s’appuiera sur l’option professionnelle et proposera des rencontres avec des ancien·nes étudiant.es du parcours Éducation Tout au Long de la Vie, comme déjà initié précédemment (une vidéo réalisée, des rencontres récurrentes sur les lieux de travail actuel, et /ou des présentations, qui débouchent régulièrement sur des offres de stage, voire d’emploi ). Elle prévoit des rencontres avec l’ensemble de la cohorte (M1 + M2) et les alumnis ETLV afin de se constituer en réseau. Un appui sur une recherche (en cours) des parcours professionnels des alumnis ETLV de ces 10 dernières années servira de support à de nouvelles mises en réseaux.

• Possibilité de valider cet EC avec le module Coop en 8 (proposé par le SCUIO-IP)
• Possibilité de valider cet EC avec le module e-engage de Paris 8 (Centre Numérique d’Innovation Sociale)

Pour le parcours MEDIASCOL :

Le lien avec les partenaires du parcours, reconnus dans les domaines de l’enseignement ou de l’EAC, constitue un atout pour la mise en contact des étudiants avec des domaines de professionnalité, tout particulièrement lorsqu’ils effectuent leur stage dans ces institutions.

La journée dédiée, où tous les partenaires sont présents s’avère très utile à cet égard.

Adossement à la Recherche

École Doctorale Sciences sociales (401)

« Créée en 2002 L’ED 401 est une communauté scientifique et de formation vivante, diverse et cohérente dans sa composition, dont les activités [s’inscrivent] dans le long terme afin d’explorer et d’exploiter toute la richesse intellectuelle qu’elle recèle. Il importe que la jeunesse de notre ED soit une force. L’ED Sciences sociales a de la vitalité et l’avantage de permettre des confrontations / coordinations entre disciplines qui commencent seulement à se rencontrer dans les sciences sociales, tels Droit et Sciences humaines notamment. Les journées scientifiques passées, et les publications qu’elles ont permis, le prouvent s’il en était besoin. »

L’ED Sciences Sociales est composée de 8 unités de recherche :

- Le CEMTI - Centre d’études sur les medias, les technologies et l’internationnalisation 

 - Le CRESPPA – Centre de recherches sociologiques et politiques de Paris 

 - Le CRJP8 - Centre de recherches juridiques de Paris 8 

- L’institut de Géopolitique IFG LAB 

- LIAGE (Laboratoire Interculturalités, Apprentissages, marGes, Expérience) (ex EXPERICE - Centre de recherche interuniversitaire expérience, ressources culturelles, éducation

- Le LADYSS-Laboratoire dynamiques sociales et recomposition des espaces

- Le LAVUE Laboratoire Architecture Ville Urbanisme Environnement

 - Le LED Laboratoire d’Économie Dionisien

et 89 enseignants-chercheurs et chercheurs encadrent des doctorant.e.s (chiffres de 2022)

cf. site https://sciences-sociales.univ-paris8.fr/unites-de-recherche

Pour les parcours ENJEUFOR et MEDIASCOL :

L’Ecole doctorale Pratiques et théories du sens rassemble des formations en littérature, philosophie, langues vivantes, histoire, science politique, sciences de l’éducation et psychanalyse. L’ED réunit ainsi des disciplines représentatives des sciences humaines (au sens de « humanities »), et se différencie par là même des écoles doctorales qui relèvent des sciences sociales. Le point de rassemblement entre toutes les formations consiste en une approche critique des disciplines et de leur fonction dans le monde contemporain. Une telle configuration est unique en Île-de-France.

Cette relative homogénéité favorise les échanges et les collaborations entre chercheurs d’unités proches ainsi que les partages entre les disciplines, comme en témoigne, par exemple, le programme des séminaires organisés chaque année par l’ED, ou les jurys appelés à siéger pour le concours des contrats doctoraux. Elle définit sa spécificité dans le paysage régional et national, où elle jouit d’une forte attractivité. Mais ses liens avec des universités étrangères, le nombre de co-tutelles qu’elle accompagne chaque année, le nombre enfin d’étudiants étrangers qu’elle accueille font également la preuve de son rayonnement international.

 Des journées organisées par l’ED pour présenter ce que signifie le fait de faire une thèse et ainsi favoriser la poursuite en doctorat pour les étudiants qui le souhaitent et qui obtiennent une mention bien au master. Le DU ECLIÉ, dont il a été question plus haut, est également un dispositif efficace dans cet objectif.

Les projets conduits au sein des unités constitutives reflètent à la fois un intérêt marqué pour des objets choisis, le souci de la qualité méthodologique des approches et l’attention prêtée aux situations humaines de la recherche. Leurs résultats ne valent que s’ils ont contribué, dans ces trois directions, à l’épanouissement de ceux qui les ont menés et des groupes auxquels ils s’adressent.

Le CIRCEFT, EA 4384, est une unité de recherche multi-sites dont le rattachement principal est l’Université Paris 8 Saint-Denis et le rattachement secondaire l’Université Paris-Est Créteil. Il accueille 31 enseignants-chercheurs titulaires (8 PR, et 22 MCF, dont 2 HDR), appartenant à différentes disciplines (essentiellement Sciences de l’éducation, mais également Sociologie, Sciences du langage, Langue et littérature française, Langues et littératures anglophones), et en poste soit à Paris 8 soit à l’UPEC (dans sa composante INSPÉ), ainsi que 5 PR émérites qui participent très activement aux activités du laboratoire et continuent à encadrer des travaux de thèse ; et plus d’une cinquantaine de doctorants.

Le CIRCEFT est une des unités de l’École doctorale Pratiques et théories du sens de l’Université Paris 8 (ED 31) et tous ses doctorants sont inscrits dans le cadre de cette ED. Certaines de ses activités et collaborations de recherche ou de formation s’inscrivent dans le cadre de la Comue Paris Lumières (UPL) ou de la SFR Recherches en éducation et formation de l’INSPÉ de l’Académie de Créteil,

Les objectifs et les activités scientifiques du CIRCEFT se situent dans le domaine de la recherche fondamentale, et visent, en mettant en œuvre des approches interdisciplinaires, à produire des connaissances et analyses rigoureuses et documentées sur les politiques, les processus et les phénomènes éducatifs dans les sociétés contemporaines. Il s’agit, pour les chercheurs et doctorants de l’unité, de travailler à mieux comprendre les relations complexes – et toujours situées dans des contextes socio-historiques, dans des rapports sociaux de classe et de genre, des processus singuliers et subjectifs, des enjeux et pratiques de savoir et de pouvoir – entre les évolutions et contradictions contemporaines des diverses institutions éducatives et celles des processus de « fabrique » des sujets et des subjectivités, de leurs trajectoires scolaires et sociales. Les EC de l’unité peuvent également être amenés à conduire des recherches visant à expérimenter des dispositifs ou des interventions dans des classes et des établissements, ou relevant de l’accompagnement d’équipes professionnelles ou de l’analyse de pratiques engagées sur des terrains divers, en particulier en éducation prioritaire ou dans des contextes ou quartiers dits « difficiles ».

S’ils s’adressent prioritairement à la communauté de recherche en éducation et aux collectifs qui y contribuent dans les différentes disciplines de SHS, les travaux menés au sein du CIRCEFT sont en rapport étroit avec les problématiques des acteurs du champ éducatif et scolaire, avec la formation et l’accompagnement de ses professionnels, avec la mise en œuvre des politiques et dispositifs éducatifs, aux différents niveaux (du local au national) des institutions concernées.

Le CIRCEFT est structuré en trois équipes, qui ont chacune leurs programmes et orientations de recherche, lesquels ne se développent pas de manière parallèle et séparée, mais sont structurés par quatre orientations communes et transversales.

Enseignements prévus en lien avec la Recherche

Dans le parcours MEDIASCOL, la réflexivité sur les domaines de professionnalité prend appui sur les productions de connaissances de la recherche en sciences de l’éducation et de la formation. Ces dernières irriguent chacun des enseignements fondamentaux de la spécialisation « École et enseignement », comme de la spécialisation « Partenariats éducatifs et médiations culturelles ». Ces deux spécialisations déclinent les principales orientations de l’équipe de recherche ESCOL qui anime le parcours MEDIASCOL.

Les stages constituent simultanément les terrains d’enquête pour la réalisation du mémoire de recherche.

Echanges internationaux

La dimension internationale dans la formation

Deux EC sont particulièrement fléchées sur la dimension internationale :

- le module ERUA ( sous la forme au choix de Cours intensifs, Cours semestriel, Traveling seminars ou de l’École d’été et d’hiver) cf. https://www.univ-paris8.fr/-Partir-en-mobilite-ERUA-

- le module RAF (Recherche-action -formation) en partenariat avec le collège Coopératif et une université étrangère (en 2026 Gaston Berger)

Ces modules de mobilité internationale, de forme intensive (d’une semaine à 10 jours) permettent à la fois un apport de contenus important (comme la recherche-action pour le module RAF) mais aussi de poursuivre la mobilité effectuée dans ce cadre, par un stage sur un terrain proche.

Ils restent facultatifs, en raison du public accueilli (professionnel·les, en charge de famille) mais l’ouverture (stages, terrains) à l’international est vivement suscitée (séminaires internationaux) et encouragée (bourses).

Mobilités offertes aux étudiants

Liste de l’ensemble des mobilités possibles pour les étudiants et les enseignants.

- Projets Erasmus+

- Erasmus

- Partenariats avec le Brésil (fondation Fiocruz) et UFGD (en cours) et projets déposés dans ce cadre

- Erua (traveling seminar) : dans les universités de l’alliance (en 2025 en Bulgarie)

- RAF (Recherche Action Formation) : les deux premières années au Sénégal

- Les stages à l’étranger (en fonction des projets de recherche)

Les partenariats

Pour le parcours MEDIASCOL

Agence Nationale de Recherche et d’Action Théâtrale,

Bibliothèque Nationale de France (BNF) et son Centre national de la Littérature pour la Jeunesse (CNLJ),

Bibliothèque Publique d’Information (BPI),

Cahiers pédagogiques,

Centre Georges Pompidou,

DAAC de l’Académie de Créteil,

Groupe Français d’Education Nouvelle (GFEN),

Ligue de l’enseignement,

Musée d’art contemporain du Val de Marne (MacVal),

Institut de Recherche de la FSU,

Observatoire des Zones Prioritaires (OZP),

Salon du Livre et de la Presse Jeunesse de Montreuil (SLPJ) et son École du Livre de Jeunesse,

Zebrock.

Métiers et domaines d’activités professionnelles visés

• Métiers de l’intervention socioculturelle
• Chargé de développement culturel
• Communication
• Développement des ressources humaines
• Conseil en formation
• Coordination pédagogique
• Formation professionnelle