Le master de sciences de l’éducation et de la formation, avec ses trois parcours, a un double objectif :

• De formation spécifique permettant l’appropriation de savoirs et de compétences dans différents champs professionnels de l’éducation (enseignement, éducation populaire, formation des adultes, encadrement d’équipes ou de formations professionnelles dans un vaste champ médico-social, animation socioculturelle, médiation culturelle).
• Et de formation généraliste et à la recherche, ouvrant à la possibilité de poursuivre des études au niveau du doctorat.

La pédagogie du master associe un cursus progressif d’apprentissage de savoirs scientifiques, de méthodologies de recherche et de professionnalisation et la construction individualisée du parcours des étudiantes et étudiants autour de leur propre thématique de recherche. Ce principe (progressivité et individualisation) prépare à des engagements professionnels demandant un sens de la recherche, une prise de responsabilités et de fonctions d’encadrement éducatif et formatif.

Parcours “Enfance, jeunesse, formation” (Enjeufor)

A travers ses deux spécialisations (“Enfance, Jeunesse : enjeux d’éducation, de soin et d’inclusion” et “Former et faire équipe auprès de publics vulnérables”), ce master propose une formation qui a l’originalité de croiser deux regards : l’un clinique sur les processus (inter)subjectifs et inconscients, l’autre socio-historique. Cette double approche, ouverte sur les pratiques professionnelles, éclaire les phénomènes éducatifs, formatifs contemporains à l’interface de processus singuliers, collectifs, institutionnels, sociaux et à la lumière des mouvements long de leur histoire. Les enseignements reposent sur une analyse des questions vives en éducation et formation, liées à l’enfance et à la jeunesse ainsi qu’à la formation des professionnels qui les prennent en charge dans différents dispositifs (enseignement, travail social, accompagnement socio-éducatif, soins...) et/ou encadrent des équipes dans le contexte des remaniements sociaux, institutionnels et subjectifs actuels

La spécialisation “Enfance-Jeunesse : enjeux d’éducation, de soin et d’inclusion” vise à faire dialoguer éducation et soin dans une approche inclusive afin de former des futur.es professionnel.les capables d’appréhender les enjeux contemporains de partenariats dans les champs scolaires, sanitaires et socio-éducatifs.

La spécialisation “Former et faire équipe auprès de publics vulnérables” vise à faire acquérir une compétence, théorique et pratique, de haut niveau de spécialisation aux étudiant.e.s se destinant à occuper des fonctions de formation et/ou d’encadrement dans les domaines de l’éducation, du travail social, de l’action socio-éducative ou du soin, et plus particulièrement face aux situations de crise ou de forte vulnérabilité, tant du côté des publics accompagnés que des professionnels (désaffiliations, décrochages, usure et souffrance au travail, remaniement des identités professionnelles, difficultés du travail en équipe, fragilisation des institutions, déplacements de frontières entre les métiers, redéfinition des missions, crise au sein des collectifs de travail…)

A cet effet, la formation :

• Fournit des repères théoriques et méthodologiques permettant d’appréhender, aux niveaux micro, méso et macrosocial, les mutations contemporaines que connaissent les métiers et les pratiques éducatives, socio-éducatives et du soin, et d’analyser les transformations qui affectent l’exercice de la fonction de formation et d’encadrement dans ces domaines.
• Croise les regards sur ces situations sensibles entre deux types d’approches disciplinaires différentes : la socio-histoire contemporaine de l’éducation et l’approche clinique en sciences de l’éducation et de la formation (psychanalyse, approche socio-clinique et analyse institutionnelle). Ces deux approches permettent d’apprécier les situations étudiées sur le temps long d’une part, et d’autre part dans leur singularité (dynamiques subjectives et intersubjectives)
• accorde une attention particulière à la formation à la recherche à travers la capacité à conduire une recherche scientifique empirique (méthodologie socio-historique ; méthodologie clinique) et la construction d’une posture professionnelle, d’une posture de praticien-chercheur et d’une posture de chercheur. La dimension “recherche” pouvant, par la suite s’exercer de différentes manières : chercheurs insérés dans une communauté de recherche par l’accès à une formation doctorale et/ou des experts capables de piloter l’action d’équipes ou de collectifs de professionnels, de services ou d’établissement (chef de projets ou d’études, animateurs ou coordinateurs territoriaux, intervenants-conseil…) et/ou des formateurs (Formateurs de formateurs ou de professionnels en formation initiale ou continue, Consultants en formation, Responsables de formation ou de RH, Responsables et coordinateurs pédagogiques…) et/ou des encadrants de proximité ou d’établissements (coordinateurs d’équipes, responsables de services, directeurs de structures, coordinateurs territoriaux…)
• de fournir un cadre à des étudiants issus de différents domaines (éducatif, socio-éducatif, soin…) pour penser ensemble (travail sur et à partir du groupe) les questions (objets, postures, politiques) qui leur sont spécifiques et celles qui leur sont communes afin de favoriser des rapprochements, partenariats, ou des dispositifs émergents à l’intérieur d’un domaine ou à la croisée de plusieurs d’entre eux.