Expertiser une situation professionnelle sous l’angle de ses dynamiques cliniques (processus subjectifs et intersubjectifs), socio-historique (institutionnalisation des professions, d’un champ professionnel, d’un établissement ; politiques et stratégies d’acteurs)
Analyser la dimension socio-historique des réalités et phénomènes éducatifs contemporains et des métiers pour en interpréter le sens et la confronter aux savoirs des acteurs dans une visée de formation ou d’encadrement d’équipes
Mobiliser le savoir clinique en sciences humaines et sociales (psychosociologie, psychanalyse, sociologie clinique, anthropologie) pour construire sa posture de formateur ou d’encadrant et accompagner des praticiens dans la construction de la leur (pratique réflexive ; analyse des pratiques).
Piloter, coordonner, animer l’action de collectifs de travail au sein d’une institution ou en partenariat sur un territoire donné (partenariat inter-secteur ; travail en réseaux)
Concevoir et évaluer des dispositifs de formation in situ, des programmes, référentiels, en tenant compte des processus institutionnels, groupaux et subjectifs
Connaître ou élaborer les stratégies ou politiques d’établissement et analyser l’impact de leur transformations (réformes) sur les sujets et les pratiques
Animer des actions de formation, des sessions de travail de groupe notamment dans une optique de professionnalisation ; d’accompagnement des trajectoires professionnelles individuelles ou collectives ; de transmission de la culture professionnelle et de connaissances actualisées dans un domaine d’expertise.
Maîtriser les méthodologies et outils relatifs à l’animation de groupes en formation ou de coordination/encadrement d’équipes
Elaborer un cahier des charges pour la formation des professionnels ou la conduite de projet ou d’étude (déterminer les modalités et les moyens techniques, négocier l’accès à l’information, organiser des concertations, établir un calendrier, organiser les conditions de restitution et de communication, etc.)
Apporter à une communauté professionnelle ses méthodologies de travail de praticien-chercheur dans le but de développer une activité prospective en matière de développement des compétences des équipes (études et recherches ; aide à la décision ; veille pédagogique ou scientifique ; dispositifs innovants…)
