Le socle commun aux parcours « Management des transformations et Accompagnement humain » et « Entrepreneuriat et Accompagnement : création, reprise et intrapreneuriat » s’inscrit dans le cadre d’un projet d’envergure, le « projet fil rouge » mené sur les deux années du Master Management. Ce « projet fil rouge », véritable colonne vertébrale de la formation, intitulé : « Penser et transformer le monde face aux défis sociétaux » constitue l’innovation pédagogique centrale du programme Ainsi, ce socle commun repose sur trois EC représentant 45 heures d’enseignement réparties sur l’ensemble de la formation. Les étudiants, constitués en équipe projet mixtes issues des deux parcours, sont amenés à travailler de manière collaborative sur des défis sociétaux de nature variée tout au long du cursus. Ce dispositif pédagogique innovant favorise une approche systémique, réflexive et opérationnelle des grandes transitions contemporaines. Il constitue un cadre structurant d’apprentissage en lien direct avec les compétences attendues dans les métiers du management de projet, et offre un socle solide pour la conduite et le pilotage de projets à caractère organisationnel, technologique, environnemental ou entrepreneurial. De plus, il constitue un bon levier pour l’acquisition des soft skills.

Le parcours « Management des transformations et Accompagnement humain » prépare les étudiants au management de projets complexes et à la conduite de transformations d’ampleur dans les organisations. La formation se distingue de formations similaires par l’accent mis sur la place de l’humain dans les transformations. Ainsi, au-delà de savoirs et compétences techniques, ce parcours fait une large place aux softs skills visant à permettre un travail en profondeur sur la posture au travers des enseignements qui misent sur une approche introspective amenant une bonne connaissance de soi, le développement du savoir être, du savoir devenir, du savoir agir et du faire savoir. Dans ce parcours, les étudiants développent leur employabilité dans un parcours d’excellence au service des transformations.

En M1, chacun des deux semestres est organisé autour de trois UE : une autour des fondamentaux en management, une autre autour de la performance et qualité (proposant des UE au cœur de la formation) et enfin une dernière portant sur la professionnalisation. Le M2 est organisé en quatre UE au premier semestre : « fondements théoriques et dynamique des organisations », « « agilité créative en action », « performance et qualité » et « stratégie et pilotage des transformations digitales ». Enfin, le second semestre est, quant à lui, structuré en deux UE : « des transformations centrées sur l’humain » et « préparation à l’insertion professionnelle ».

Les deux parcours « Management des transformations et Accompagnement humain » et « Entrepreneuriat et Accompagnement : création, reprise et intrapreneuriat » se caractérisent par la mise en place d’enseignements dans un objectif d’acquisition de connaissances, de mises en situations dans le cadre de dispositifs d’innovation pédagogique, d’une large prise en compte des soft skills, de dispositifs visant à favoriser la forte professionnalisation (d’autant plus que le Master est ouvert à l’alternance) et d’une orientation recherche bien présente (avec la réalisation de mémoires de recherche en M1 et en M2).

Le volume horaire global du master (M1+M2, hors stage) est de 804 heures dont 384 heures en M1 et 420 heures en M2.

Modalités d’enseignement en présentiel

Le Master Management s’appuie sur une diversité de modalités pédagogiques, intégrant à la fois des formats classiques (cours magistraux, travaux dirigés, travaux de groupe) et des dispositifs innovants.

La plateforme Moodle reste l’outil principal de diffusion des ressources pédagogiques et de suivi des travaux étudiants, contribuant au développement de leurs compétences numériques. Des modalités à distance ou hybrides pourront être mobilisées ponctuellement, en réponse à des contraintes spécifiques.

Au-delà de ces pratiques, le Master se distingue par la mise en œuvre de dispositifs immersifs et expérientiels, tels que les Hackathons ou les Learning Expeditions, qui permettent aux étudiants de se confronter à des situations réelles de transformation, en complément des apports de l’alternance.

Les espaces d’enseignement sont, en conséquence, pensés pour s’adapter à cette diversité de formats : des salles de cours traditionnelles aux ateliers collaboratifs, en passant par les salles informatiques et les immersions en entreprise.

Modalités de contrôle des compétences et des connaissances

Les modalités de contrôle au sein de la formation sont diversifiées afin d’évaluer l’acquisition progressive des connaissances et des compétences, en adéquation avec les objectifs pédagogiques et les situations d’apprentissage. Elles comprennent des rendus de travaux individuels ou collectifs en contrôle continu, des exposés de groupe, des tests de connaissances en début de séance (de type QCM ou Kahoot), des études de cas réalisées en atelier (TD), ainsi que des épreuves terminales, comme des dissertations sur table.

Toutes les évaluations sont conçues dans une logique d’appréciation des compétences. Dans cette perspective, les intervenants professionnels ne délivrent pas de notes chiffrées, mais participent à l’évaluation par la validation des compétences mobilisées dans les projets ou situations professionnelles simulées ou réelles.